選擇職業教育我不后悔

這個暑假，對于16歲的陳浩（化名）來說，并不完美，曾就讀于湖南省名校初中重點班的他是班上的尖子生，數理化常考滿分。但這次中考成績是4A2B，沒有達到理想的目標。得知自己成績不能進本校高中重點班級后，陳浩決定棄讀高中，執意申報中等職業學校。陳浩的父母急了，堅決不同意。像陳浩這樣放棄讀高中的尖子生并非個例，陳浩班上還有四人因中考失利決定放棄繼續讀高中，卻都遭到家長的竭力反對。

事實上，陳浩的選擇并非“一時頭腦發熱”，更不是“自我放棄”，而是向著興趣特長挺進的自主選擇。他的夢想是做一名“機械大師”，接受職業教育，也是對人生負責的明智選擇。那么，有主見、有規劃、有實現路徑的個人發展選擇，何以遭到家長反對？

不得不承認，“職業教育低人一等”的偏見還普遍存在。陳浩和班上同學的父母反對自家孩子上職校，是因為他們認為，接受職業教育是被淘汰者的被動選擇，相比普通教育通過“升學”走上“成長成才之路”，職業教育就是學技能、求就業，人生的某個階段走上職業教育之路，與踏上失敗人生相差不遠。

職業教育遭受偏見，與當下高中學校的招錄政策有著密不可分的聯系。先錄取普高學生再錄取職高學生的招錄政策，使得職業教育被打上了“次等教育”的印記，職業學校學生被打上了“普高淘汰生”的烙印。

選擇職業教育真的就意味著選擇了失敗的人生嗎？“棄北大讀技校”的周浩，因為不喜歡理論、不喜歡學術，從北京大學退學，轉到北京工業技師學院，進而投身于自己喜歡的數控技術研究，結果證明周浩的選擇對了，他在自己熱愛而且擅長的領域做出了卓越成就。而近兩年，從大學休學、從高薪崗位離職，進技校“回爐”的人群越來越多。有數據統計，今年進技校“回爐”的大學生人數比去年同期增長了20%左右。為適應這種趨勢，很多職業學校專門開設了大學生班。用人單位是理性實際的，職業教育的優越性在人才市場上得到了凸顯，社會不再盲目追求學歷，越來越多的企業開始轉變用人觀，更注重求職者的能力。

教育部部長陳寶生說過：“我們既需要培養愛因斯坦，也需要培養愛迪生，也需要培養魯班。建設教育強國，職業教育非常重要。”振興職業教育，首先要轉變教育理念，不能簡單認為普通教育就是升學成才，職業教育就是兜底就業，職業教育與普通教育只是類型區別，沒有高下之分，兩者可以融通建立“立交橋”。尤其是不能把中等職業教育的定位在培養低端勞動力上， 而是要瞄準產業鏈、價值鏈的中高端，培養中高端的技術人才，絕不是僅僅培養“一技之長”。“一技之長”是職業培訓，不是學校教育。

據人社部提供的數據，從總量和結構看，我國技能勞動者僅占就業人員的21.3%，高技能人才數量還不足6%，總量嚴重不足，結構問題突出。從市場供需來看，近年來，技能勞動者的求人倍率一直在1.5以上，高級技工的求人倍率甚至達到2以上。體制性的職業教育關系到“中國制造2025”戰略的實現。職業教育是應時代需求的教育，所培養的技能大師正是社會所需。

中國教育欲實現高質量全方位的提升，職業教育的提質增效是繞不過的現實課題。欲振興職業教育，必須在教育理念和社會氛圍上取得突破性進展，不能在體制做法上再讓職業教育低人一等，不能讓“職業教育等于失敗人生”的陋見再影響青年選擇進而阻撓職業教育的進一步縱深發展。